聚焦語文核心素養(yǎng)，助力教師專業(yè)成長——隨州市中小學新入職教師教學觀摩活動在白云湖學校舉行

云起風生

漫步教育旅途，

沉醉但知歸路，

莫道辛與苦，

不言桃李自述。

傾注，傾注，

愿入畢生情愫。

    隨州論壇訊 10月24日，天朗氣清，惠風和暢，由隨州市教研室組織的“隨州市2019年第一期中小學新入職教師教學觀摩活動”在白云湖學校隆重拉開序幕。上午8點，300多名小學語文教育同仁共聚白云湖畔，參與小學語文教學觀摩研討。

淺吟低唱入詩境 古詩教學凝詩意

    隨著朗朗詩聲，由隨縣殷店鎮(zhèn)天河口小學熊飛老師執(zhí)教的《乞巧》一課正式開始。熊老師的課用生動的民間故事導入，讓學生在朗讀中深化閱讀，體會詩歌的韻律美、畫面美。 融情設境，體會重點字詞，引導學生有節(jié)奏有輕重的朗讀，感悟詩詞意境。注重個性化閱讀，配樂朗讀，師生對讀，邊舞邊讀，豐富情感體驗，讓學生興趣盎然、回味無窮。

閱讀指向?qū)懽?nbsp;  生成表達精彩

   第二堂課是由廣水應辦二小彭文老師執(zhí)教的《落花生》。這篇文章歷史悠久，作者許地山用通俗直白的語言表達自己不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。彭老師這堂課并沒有像以往的閱讀課那樣只關注課文內(nèi)容，而是把目光投向了寫作方法和寫作技巧。整堂課氣氛活躍，課堂生成高潮迭起。教師點撥恰到好處，提問有深度，互動有章法，學生在品讀，刪改，討論，展示中習得“借物喻人”“詳略得當”“對比”“提示語”等習作知識點。

共評共議共反思 齊研齊磨齊成長

    講課結束后，兩位授課老師分別進行了說課。

    熊老師提出當前小學古詩教學中，教學方法仍存在一些偏差。主要表現(xiàn)為一是重視背誦默寫，忽略了學生對詩詞意境的領悟和體會；二是重字詞的釋義，忽略了詩的韻律美。要想提升學生的詩詞興趣和素養(yǎng)，聽詩，看詩，讀詩，賞詩，書詩，繪詩，歌詩，舞詩，賽詩，玩詩，寫詩等活動尤為重要，只有在豐富有趣的活動中，才能讓學生自然而然的愛上詩，積累詩。

    彭老師倡導指向習作的閱讀教學理念，將“學習寫作”作為閱讀教學自覺的、核心的、終極的價值追求。語文教師應該在閱讀教學的過程中，盡量利用每一篇文章，在課堂上積極地把寫作意識向?qū)W生滲透，加強寫法訓練，為學生的寫作提供堅實的物質(zhì)基礎。

    最后，隨州市教研室教研員雷少杰老師為上午的觀摩活動做精彩總結，他提出：語文教學的中心目標是全面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。 作為學生成長路上的引路人， 我們語文教師應承擔起促進學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承的重任。 教師應給自己新的角色定位，錘煉自身的教學基本功：“寫好字”， “讀好書”，“說好話”， “習好文”， “育好人”。 成為學生語言學習的促進者、 思維發(fā)展的引導者、 審美情境的創(chuàng)造者與傳統(tǒng)文化的傳播者，更好地幫助學生提高語文核心素養(yǎng)。（來源：白云湖學校）