曾都區(qū)東城八角樓中心學(xué)校開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀觀摩與教師培訓(xùn)活動(dòng)

云起風(fēng)生

   隨州論壇訊  （通訊員筱雨）11月5日，東城八角樓中心學(xué)校在聚奎門(mén)學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文閱讀觀摩課暨語(yǔ)文教師培訓(xùn)活動(dòng)。八角樓中心學(xué)校校長(zhǎng)劉浩、校長(zhǎng)助理吳海濤、總支委員王慧、副校長(zhǎng)劉克保等領(lǐng)導(dǎo)及東城各學(xué)校所有語(yǔ)文教師參加了本次活動(dòng)。

    中心學(xué)校校長(zhǎng)助理吳海濤主持本次活動(dòng)

    【活動(dòng)一】觀摩聚奎門(mén)學(xué)校劉娜老師的觀摩課《快樂(lè)讀書(shū)吧——在那奇妙的王國(guó)里》

    【活動(dòng)二】各學(xué)校教師代表分別對(duì)《快樂(lè)讀書(shū)吧》評(píng)課

    劉娜老師對(duì)《快樂(lè)讀書(shū)吧》這節(jié)堂課進(jìn)行說(shuō)課

    聚奎門(mén)學(xué)校章華老師評(píng)課

    文峰塔學(xué)校白桂云老師評(píng)課

    蔣家崗學(xué)校方明老師評(píng)課

    吳海濤校長(zhǎng)對(duì)這節(jié)課做了總結(jié)性評(píng)價(jià)：劉娜老師綜合素質(zhì)高，自身具有較大的閱讀量；這節(jié)課層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流暢，教學(xué)容量大，教學(xué)很有序；教師重視學(xué)生朗讀和朗讀指導(dǎo)，重視指導(dǎo)閱讀方法，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)；時(shí)刻注意激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的肯定是自然的流露，評(píng)價(jià)非?？陀^，是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課。

    【活動(dòng)三】劉娜老師關(guān)于“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的培訓(xùn)

    開(kāi)展“名著導(dǎo)讀”教學(xué)，是發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一條有效路徑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一系列豐富而經(jīng)典的文學(xué)名著，一方面，可以使學(xué)生積累大量的優(yōu)秀的語(yǔ)言材料，并在反復(fù)閱讀、品味、整合中形成語(yǔ)感；同時(shí)，通過(guò)結(jié)合具體語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流、探討，使學(xué)生形成自己的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)、批判與發(fā)現(xiàn)。

    因此，“名著導(dǎo)讀” 的目標(biāo)，指向發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

    劉娜老師從以下三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

    低段的“名著導(dǎo)讀”課，我們往往從介紹封面入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的文字和圖片信息，來(lái)猜測(cè)這本書(shū)的主要內(nèi)容，接著指導(dǎo)學(xué)生觀察目錄，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

    中高段的“名著導(dǎo)讀”課，我們從指導(dǎo)學(xué)生閱讀序文入手，讓學(xué)生先從整體感知文本，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)。

　　就學(xué)習(xí)而言，內(nèi)化就是吸收知識(shí)，外化就要輸出知識(shí)。學(xué)而不用，學(xué)生永遠(yuǎn)只是知識(shí)的搬運(yùn)工，無(wú)法從根本上提高閱讀素養(yǎng)。

    學(xué)生閱讀名著，在經(jīng)歷了閱讀預(yù)備和閱讀內(nèi)化后，對(duì)書(shū)本的理解有了一個(gè)較高層次的突破，此時(shí)教師要給學(xué)生搭建個(gè)交流與表達(dá)的平臺(tái)， 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)成果外化輸出。

    最后，吳校長(zhǎng)要求老師們認(rèn)真落實(shí)好閱讀課，對(duì)學(xué)生加大閱讀量和閱讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，并對(duì)近期的語(yǔ)文閱讀工作做了安排。