給學(xué)生有溫度的評(píng)語

寧寧

　魯庸興
　　寒假在即，又到了老師給學(xué)生寫評(píng)語的時(shí)候了。從課堂評(píng)語到課后作業(yè)評(píng)語，再到年度評(píng)語，可以說，評(píng)語是與學(xué)生時(shí)刻相關(guān)的一類評(píng)價(jià)。評(píng)語作為老師對(duì)學(xué)生思想行為的綜合評(píng)價(jià),語言的冷暖對(duì)學(xué)生的自信與成才起著舉足輕重的作用。評(píng)語作為班主任與家長(zhǎng)交流的平臺(tái),反映了老師的基本素養(yǎng),代表了學(xué)校的形象。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師來說，只是班上的幾十分之一，而對(duì)于家長(zhǎng)來說，卻是他們的全部。給學(xué)生寫評(píng)語，看似小事，其實(shí)關(guān)系重大。
　　一學(xué)期一次的操行評(píng)定，是傳統(tǒng)的工作任務(wù)，也是不可多得的教育契機(jī)。寒來暑往，一學(xué)期下來，孩子表現(xiàn)怎樣，進(jìn)步了多少，還有什么問題，這是家長(zhǎng)最想知道的，他們需要真實(shí)的告白，貼心的交流。班主任評(píng)語中那善意的理解、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、深切的期望無疑是雪中送炭，更是撒向?qū)W生心靈的溫暖陽光。這樣“溫暖”的評(píng)語更能發(fā)揮其立竿見影或者潛移默化的調(diào)控、引導(dǎo)、激勵(lì)作用。同樣，那些不針對(duì)學(xué)生實(shí)際的或拒人千里的評(píng)語，只會(huì)拉大師生間的心理距離，削弱孩子的學(xué)習(xí)興趣，損害學(xué)生的自尊心，有百害而無一利。
　　老師應(yīng)該把寫評(píng)語當(dāng)成教育契機(jī)，寫有溫度的評(píng)語，要發(fā)自肺腑，溫暖人心，讓一紙?jiān)u語帶著心的感染、情的交融、智的啟迪，體現(xiàn)出交流的誠(chéng)意，融進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的尊重，包含對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)然，要真正寫好學(xué)生評(píng)語，需要老師平時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們交朋友多溝通，注意觀察和分析研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；以真誠(chéng)的語言、長(zhǎng)輩的愛心、朋友的口吻肯定成績(jī)，指出缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，傳遞對(duì)孩子熱切的期望。
　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心靈上微妙的相互接觸?！庇幸痪涓柙~叫“一句話，一輩子”，俗語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的說法，可見語言是有溫度的。它既可能是一碗“暖心的熱湯”，也可能是一盆“透骨的冰水”。親愛的老師，在撰寫學(xué)生評(píng)語的時(shí)刻，不妨為學(xué)生評(píng)語多加點(diǎn)溫度。你給予孩子積極的暗示，孩子就會(huì)朝著你的方向進(jìn)步；如果你給予孩子消極的評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)與你的希望背道而馳。我們真的希望我們的老師和家長(zhǎng)能做孩子寒冬里的一把火，照亮孩子前進(jìn)的道路!