幼兒體能教育亟須破盲區(qū)

寧寧

張玉敏
　　城市化進程對兒童活動空間的日漸壓縮以及長期嚴格實施計劃生育政策帶來的“撫養(yǎng)焦慮”，使得中國兒童活動的時間和空間都大為減少，兒童體能的一些核心指標逐年下降，呈“身高長體質差”的外強中干型特點。近年全民低頭玩數碼的靜坐少動生活方式，使這種危險進一步加劇。
　　幼兒體能成積弱之態(tài)，每遇小幅降溫，就有大批幼兒感冒不能來園；體能活動要求稍高，就易于發(fā)生扭傷骨折碰撞等事件。這使得幼兒又進一步被保護在安靜少動、溫度舒適的“溫室”當中。一些幼兒園因為刮風、下雨、降溫、升溫等原因取消戶外活動的現象較常發(fā)生，雖有明文規(guī)定幼兒每天必須有兩小時的戶外活動，其中一小時為體能活動，但能夠完全達到兩小時的反而是少數，達到一定強度的體能活動的就更少了，一些幼兒園陷入“不運動體弱，運動則有受傷風險，為免風險而取體弱”的怪圈中。
　　要破幼兒體能教育盲區(qū)，應著力做好以下兩個方面內容：
　　一是多專業(yè)合作攻關。通過學前教育領域、幼兒體育領域、國際比較教育領域以及教育技術領域的學科團隊深度聯合研究方式，探索幼兒體能的科學培育。探索幼兒體能發(fā)展關鍵經驗的系統(tǒng)化構成，探索國際相關的體能培育經驗，提供幼兒體能發(fā)展評估工具及課程制訂依據；進行幼兒體能培育的游戲化生活化設計，確保幼兒體能的發(fā)展不會陷入強制性訓練的誤區(qū)；以信息化及虛擬仿真技術為幼兒園女教師提供體能知識與技能的扎實支持，彌補體能培育男性師資上的不足。通過學前教育工作者統(tǒng)整下的聯合攻關，為希望提升幼兒體能又苦于無科學抓手的幼兒園教師提供支架，使教師因心里有底而敢于放手。
　　二是多部門共同行動。不僅幼兒園層面及幼兒體能研究層面應該盡早行動起來，社區(qū)層面、媒體層面等也需要行動起來。比如，目前許多社區(qū)設置了體能設施，但并不適合幼兒運動需求，還需要強化社區(qū)人車分流制度，為幼兒大范圍跑動提供安全空間。目前幼兒園教育雖然規(guī)定了幼兒必須有戶外活動，但是在運動的時間與強度上，執(zhí)行力度尚顯不足。社會要倡導強健而非軟萌的幼兒新形象，改變現有的“弱小呆萌”的幼兒形象，并普及幼兒體能的關鍵經驗及其科學的培育方式。在法律層面，需要進一步明確幼兒在園運動風險的合理范圍及受傷的責任界定。幼兒體能提升是一個大型系統(tǒng)工程，需要政府指導下的各類配套制度的完善，合力推動幼兒體能的跨越式發(fā)展。